一、引言
       新媒体资源的运用在小学语文教学中有诸多的便利之处同时使我们的课堂区别于传统课堂，其作为一种教育工具仍需要使用者能够合理地运用才能合理地与教学相融合。发表论文上文总结了新媒体资源在小学语文课堂中的优势，而笔者在观摩学习小学语文课堂的过程也发现了两种不合理应用新媒体资源的教学形式。

二、过分依赖新媒体资源，忽略教学本身

       新媒体资源只是一种教学工具而不是教学本身，部分小学教师过分依赖于多媒体的使用，认为只要采用多媒体的教学方式就一定能引起学生的兴趣，从而让学生掌握课本知识，其实这恰恰是一种错误的思想。教学本身的根本目的还是教师主导，学生主体，教师在与学生交流对话的过程中带领学生学习发表论文知识乃至最终形成如何学习的方法论，这一过程绝不是仅仅通过按下几个播放按钮，向学生展现几段视音频或是PPT就可以实现的。如果单纯地依靠新媒体资源的播放展示，抑或是教师对着PPT课件进行长篇的陈述，那么在这种情况有新媒体资源的课堂与传统的一味向学生灌输内容的讲话课堂没有任何本质性的区别。因此新媒体资源绝不能替代备课和课堂教学成为课堂的主体。

三、不恰当使用新媒体，运用方法形式化

       发表论文笔者在观摩小学语文课的过程中发现有部分的小学语文课堂中教师存在为使用新媒体资源而使用新媒体资源的现象，也就是生硬地将可以获得的新媒体资源插入到教学之中去而不考虑合适与否。教学中何时应该使用新媒体资源、应该如何去使用怎样的新媒体资源以达到预期的教学效果也是教师在使用新媒体资源教学时必须要考虑的内容。当不合适的新媒体资源在不合适的地方出现时不仅无法获得吸引学生注意、激发学生学习阅读兴趣等正面的效果，甚至还会导致学生注意被分散、教学效率下降，学生对文本理解产生偏差等负面的影响。如果长期出现这种状况，还有可能导致学生无法建立起正确的学习方式这样严重的后果产生。

       仍以部编版小学语文五年级下册第二单元名著单元的教学为例，在名著单元的教学中我们到底该不该用多媒体资源在课前让学生看到文本中人物们的视频形象或是画像就是一个很值得我们思考的问题。在很多名著教学的课堂上教师都会默认使用名著影视的片段进行导入，但过早的引入是否会让学生先入为主地对文本中的人物产生思维定式的认识与解读？这些人物的画像无非也是当代人根据自己的理解进行的刻画，那么我们在课前就展示这些形象是否在某程度上是对学生自行理解想象角色形象机会的一种剥夺？因此如何在合适的时机里向学生展示适宜的新媒体资料是我们作为小学语文教师的必修课程。要坚持实事求是的原则，该用就用，不必用就不用，用就要用好，切不可为了多媒体而设计教学。