基于职业需求导向的高职体育教学改革是由内外部环境共同作用的效果，本文从高职院校体育教学微观层面，围绕体育教学理念、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，简要论文发表分析高职院校体育教学改革的必要性。

一、教学理念

       理念是行动的先导，高职院校传统体育教学导向下，高职院校体育教学论文发表理念与时代需求相比，表现出相对的滞后性。教师过于关注学生体育知识教学和体能训练，缺乏主动对接学生职业的意识，体育教学没有针对学生专业存在的不同点进行差异化设计。狭隘的体育教学理念在一定程度上制约教师体育教学变革意识，教师缺乏主动变革思想，体育教学难以做到与时俱进，对学生职业发展促进作用不显著。

二、教学目标

       高职院校体育教学需要明确的教学目标作为引领，教师狭隘的体育教学理念在一定程度上制约着高职院校体育教学目标定位。高职院校师生对体育教学重视程度不够，体育教学目标不能根据学生所处学段、所学专业等进行及时的转变。教学目标存在统一化现象，目标定位简单化，没有将体育教学目标和学生职业发展有机结合起来。狭隘的体育教学目标定位，直接削弱了体育教学在促进学生专业发展的应有价值。

三、教学内容

       高职院校体育教学内容主要以体育知识教学、技能训练为主要内容，并引入一些竞技性运动项目。教学内容对于促进学生心理素质、身体素质具有一定的作用。然而，教学内容对学生职业素养发展缺乏显著的促进作用。高职院校体育教学内容亟待根据职业需求导向，打破体育教学内容偏失性，形成具有高职院校教育特色的体育论文发表教学内容体系，才能突出高职院校体育教学特色。

四、教学方法

       当前，高职院校体育教学方法相对传统，主要以教师讲解和示范为主，学生根据教师的讲解和示范再进行反复的训练或分组训练。单一化的体育教学方法不利于激发学生创造性学习行为，教师也不能根据学生未来岗位进行针对性场景训练。传统的体育教学方法不利于促进学生职场素养发展，也难以较好地支持学生积极的职场行为。

五、教学评价

       体育教学评价对高职院校体育教学具有重要的导向性作用，传统体育教学模式下，体育论文发表教学评价缺乏与学生职业关联意识，主要以运动项目考核为主。这种评价形式在评价维度方面，表现出相对的局限性。评价过于注重结果评价，对学习过程缺乏应有的关注。评价主体主要以教师评价为主，评价主体相对单一。