现阶段我国教学逐步进行改革的过程中，小学教育是学前教学的第一个阶段，学生学习兴趣与学习习惯养成对学生的人生发展有非常的意义和价值。在此重要的教学时期，小学的目标应当明确，培养学生的学习自主性与学习热情是学生学习的重点，通过多媒体技术将抽象知识的直观化展现给学生。在教学的实践中，在小学语文教学中对多媒体的教学手段利用存在一些误区，因此对这样的现状进行优化和调整。让多样化的多媒体手段作用于学生的各个感官，使其鲜明地记住语文课堂上的知识点，提高语文教育教学的效果。多媒体教学就是教学与信息技术的最好融合，对教学带来更好的教学成效。

一、多媒体教学在小学语文教学中资源整合的现状

        在小学阶段的语文教学实践中，多媒体的手段是指通过信息媒体播放图片、音频、视频等创新的教学手段，和传统的教学模式相比，其教学方式有灵活性、动态性、直观性与重复性的特征，小学语文教学通过多媒体的技术进行教学，学生可以通过图文并茂的视频的资料播放，提升学生对语文科目的兴趣，将抽象化的知识更加直观地展示出来，在小学语文的教学课堂中采用多媒体的教学课件，对教学资源形成了重复的利用，将这些教学资源利用互联网进行重组，就形成了网络巨大的资源库，教师可以利用网络针对不同年级选择所需的教材，最大限度提升小学语文的教学效率和质量。

1.阅读能力浅薄。小学语文的教学实践中，利用多媒体教具对文章的解析能力进行了有效地增强，长此以往，让学生对老师的领读产生依赖性，给学生自身阅读习惯的养成带来了影响。

2.多媒体教具的知识交互形式比较单一。教师在利用多媒体教具是，主要以课件的知识内容为主，由于一些实际的限制导致其交流的方式单一，虽然教学课堂的氛围有所提升，但师生进行交互的方式总体来说还是非常单一。

3.语文资源的利用率较低。进行多媒体教学的过程中，学生很容易受到注意力的分散，教学课堂中学生所考虑的疑问范围较广，因此对教师的教学综合水平提出了更高的要求，要提升教学质量，已生成性的语文教学资源属于一种教学的动态资源，对学生的知识掌握与理解可以进行有效地提升，学生的思维受到多媒体交教具的影响，思维的扩散范围较大，教师很难及时地回答学生提出的问题，因此导致了一些生产性资源出现了利用率不足的情况。

二、小学语文教育利用多媒体手段整合的优化策略

         为了进一步整合小学语文的教学资源应用，提升多媒体教育和小学语文科目的契合性，从优化电子媒体设备阅读、电子白板互动、微课拓展教学的思维、多媒体可视化资源教学几方面对资源整合的策略进行探讨。

语文的小学教学阶段教育中，阅读占据了极为重要的地位，通常都是老师对语文的教材知识进行学习和阅读，学生的自主阅读能力因此变得比较薄弱，采用新型的电子阅读设备进行辅助阅读是最好的教学手段。现如今，大力提倡节约纸张资源，很多企业都采用了无纸办公，借用电子设备进行阅读对无纸化的教学提供了支持。电子阅读设备有方便携带、可重复利用、储存量大的优势，在提倡低碳的环境中虽然不能完全代替纸质的传统性教材，将电子阅读设备当成课后的辅导阅读补充，实现小学创新阅读形式有必要。小学阶段由于身心发育的特点，一些学生对音频和图片的元素比较关注。借助电子设备的形式，可以将一些音频、图片和文字进行元素的整合，利用电子朗读功能，让学生利用听书的模式缓解学生的用眼压力。对小学语文的阅读内容拓展应当参考教学内容，将其课外的阅读教材当成教材内容的延伸，将一些生动的神话故事加入到电子阅读设备的范围中，提升学习阅读知识的储备量，培养学生的阅读能力及综合文学素养发表文章。