一、体能训练对于师生比较陌生

       体能训练是近些年才兴起的专业，很多先进的教育论文发表教学理念还没有被所有的体育教学一线人员所接受。而且高校的体育教学地位并没有引起领导层和体育教师的重视，更多的大学体育教学是以完成既定的教学大纲内容为目标，教学工作的开展以大众娱乐为主，在体育课上，同学们更多的是为了放松身心，身体运动负荷并没有达到一定的要求，学校每周只开展一次体育课，学生除了体育课外，课下很少参与体育锻炼。一方面由于学校对体育课程不够重视，导致体育教学者对于体育课程的要求较低，课程考试的门槛降低，课堂上学生可以根据自己的情况进行请假或者见习，甚至有些学生为了逃避体育课以生病为由进行逃课，对于旷课学生，老师也不能够对学生进行及时的制止。对于课程的考核过于简单，只是为了完成既定的教学任务，没有从思想上认识到体育课程对学生发展的深远意义。另一方面，从学生自身来讲，也没有深刻体会到体育锻炼的益处，只是把体育课作为自己娱乐和消遣的课堂，课堂上缺乏相应的运动强度，只是侧重体育的娱乐功能，而忽略了体育自身的本质功能。

二、教学内容重技能轻体能

       高校的大学体育课程一直在改革的路上，但是受限于人力、物力及财力方面的限制，高校体育的教学更多还只是浮于表面技能教学，课堂上把技术动作要领教给学生，但是却忽略了学生的课余时间，不能够让学生的锻炼形成持续化，学生在课堂上学到的技能不能及时得到强化和提高。另外，由于论文发表教学时间短，导致基层教学者为了能够按时完成教学任务，重视技能教学而轻视体能教学，使同学们虽然了解了运动技能，但是自己的体能储备并没有得到相应的提高。

三、高校体能教学形式单一枯燥

       在高校足球教学过程中，更多以传统的体能训练为主，更多的是学生的力量和速度的教学，力量教学以简单的徒手操为主，例如仰卧起坐、俯卧撑、引起向上等传统的项目类型，很少借助器械工具进行。速度教学更多地以跑步为主，形式单一枯燥，同学们的兴趣不能够被有效地激发，同学们的参与热情也比较低。学校的教与学生的学没有一个沟通和磨合的过程， 导致学生的体育课没有延伸到他们的生活当中去，给学生带来深远的影响。

四、足球教学中体能训练形式和教学活动缺乏针对性

       高校的足球教学过程中体能教学还是遵循了我国传统的体育论文发表教学模式，创新不够，而且由于我们学生体积的庞大，没有做到因材施教。一方面，高校体育课程改革更多的是面对大众和体质提高这个目标，而没有征求学生的主体意图。另一方面由于高校体育资源还不够丰富，还不能够满足每一位学生的体育需求，更多的教学内容比较传统古老，缺乏对学生个体差异的评估和考察。