一、教学目标存在偏差

       在当前初中整体教育环境下，设置体育课程教学目标往往和初中体育的教学任务存在一定的偏差。虽然近几年社会日渐重视素质教育，许多体育教师观念上有了一些改变，但是实际的教学方式却仍旧较传统和陈旧。首先，缺失思想品德教育。体育课程作为学生强身健体、强化意志的重要课程，承担着重要的思想品德教育责任。但是许多教师在教学体育的过程中却并没有安排与思想品德教育有关的内容，也没有很好地将思想品德教育融入体育教学，导致学生的思想品德教育存在一定程度的缺失。其次，缺失发表文章理论知识教育。许多体育教师在开展教育工作的时候往往都是围绕运动量和运动技巧，对于体育课程理论知识极度边缘化，导致学生在参与体育运动的过程中没有科学的理论为支持和引导，一定程度上不利于学生健康成长。最后，部分学校的体育教学仍旧存在功利性较强的问题，教师教学只求结果不看过程，为了促使学生达到考核标准盲目加大运动量，这种只追求结果的功利性教育一方面给学生造成了很大的压力，消磨学生体育运动的热情，无法培养学生养成日常的运动习惯；另一方面也忽视了学生的个体差异性，强行执行统一的标准对于某些身体健康情况不太好的学生来说有一定的安全风险。

二、教学方式单一缺乏创新性

       目前初中体育教学中，教师普遍存在着教学模式单一的问题。在实践中，教师采用的教学方式比较一致，有些教师会尝试着把自己的创意和创意结合起来，但实际效果不显著。其实，教师在体育教学中存在着单一的教学模式，也有其自身的原因。一方面，由于体育专业的特殊性，教学环境和发表文章教学内容都不尽相同，因此在45分钟的教学中，教师必须严格地掌握教学时间。而体育又是一门有风险的学科，一旦发生危险，对学生身体和心理健康都会造成极大的危害。为了保证学生的安全，教师都会选择最稳妥的方法。但是在课堂教学中，如果教学方法过于单一，很容易使学生感到厌倦，使学生的学习兴趣降低，从而使体育教学陷入低效。因此，要使初中体育工作得到更好的发展，必须在教学方式上进行改革。

三、教师的专业水平不足

       对于初中体育教学来说，教师自身专业水平的高低直接决定初中体育教学的质量。在推动素质教育的背景下，体育教学也逐渐变得越来越科学。但是在具体教学过程中，教师专业水平不足仍旧阻碍着初中体育教学的进一步发展。一方面，教师教学的科学性不足，当下部分教师仍旧奉行经验式教育，缺乏科学的发表文章理论知识指导，盲目把自身的经验放在教学第一位，从而导致教学内容存在一定的缺陷，给学生的身体健康埋下了一定的安全隐患；另一方面，教师的教育能力不足，虽然教师的个人能力很出色，但是和学生之间缺乏交流和沟通，无法很好地指导学生，这就导致学生较难理解教师传授的知识，无法很好地掌握教学内容。简而言之在新时代的要求下，教师只有秉持科学先进的教育理念，拥有出色的个人能力和较强的教育能力，才能真正为学生提供良好的体育教育。

四、对体育教学的重要性认识不足

       中学阶段是学生身心、智力发育的关键期，也是学生汲取知识的关键阶段。在升学压力的影响下，一些学校未充分认识体育教学在初中教学中的重要性，对文化课教学的重视度远超体育教学，导致文化课教学和体育课教学不平衡。