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正文

试论比较教育下的国际基础教育发展研究

摘要:本文基于比较教育视角出发,从国家教育的产生和发展、国际教育机构、国际教育与教育国际化等多方面探讨了国际教育的发展内涵及意义。
关键词:发展;国民教育;比较教育
中国学者徐辉认为,国际教育最早可以追溯到古代各国之间的教育与文化交流。但因其不具备普遍意义,所以并非属于具有现代意义的国际教育的范畴。上个世纪40年代现代国际教育诞生,康德尔·里德提出国际教育是建立在人们普遍认可的基础上,以多样化的人人共存为目标,培养对他人和不同性质事件的共同心性和宽容性。
一、国际教育与比较教育
       从比较教育研究的特殊性上看,它的主要研究领域在于国与国之间的教育调查研究,为了有效开展调查研究,不得不借助国际教育机构这一平台。全球信息化背景下,国际教育得到了快速发展,目前其发展是否会局限于比较教育的研究中,是否能与比较教育相提并论,目前还没有确切定论,但国际教育的快速发展,得到了比较教育界的关注。
二、国际教育机构
1、经济合作与发展组织
经济合作与发展组织的成员国为全世界提供了近60%的商品与服务,也因此闻名于世。其成员国不具排他性,本质上仅限于实行多元民主和市场经济的国家。该组织是主要是为各国政府收集和分析数据,为其制定政策提供参考同时也能为世界教育事业做出有力贡献,尤其是在上世纪60年代教育经济思潮影响下,对教育事业进行了有效调研,对教育的投资指引了方向。到了上世纪90年代末,该组织所发起的学生能力国际评估,运用新心理测量技术,收集各种数据及信息,并将其成果写成书刊,为各国的教育事业提供了重要参考。
2、联合国教育科学文化组织 
      在总体上,所有学者一方面对联合国教科文组织的贡献给予高度评价,在短短十年间为世界的教育做出了巨大贡献,并在每一次的教育思潮中成为一种指引,使教育能紧跟时代发展的步伐。另一方面,部分学者则认为当下联合国教科文组织中存在一些官僚作风,像欧洲一些国家在近年纷纷退出了该组织,联合国在对如此大的教育事务进行维护时,不但经费上一直受限,而且也承受着多方压力。教科文组织若不能以其成立之初的宗旨而立本的话,也就意味着失去了作为国家教育机构的影响力和指导地位,因此其需要得到各国的支持与理解,从而为教育事业做出更多的贡献。
三、国际教育与国际化发展
       教育的全球化促进了国际教育的发展,如果把国际教育局限为仅仅是理论的发展,那么就只有将国际教育放在比较教育的研究领域下讨论。教育的国际化也包括理论的国际化,例如,国际论坛中的学术交流,这种探讨,可成为一种理论体系或思潮。教育或佳话发展是一种多元化发展,发展过程中也存在一些问题,正如经济全球化发展一样,需要在教育国际化发展下寻求发展。
四、结语
在全球化背景下,国际主义的特殊性是,国际教育在发展过程中面临着机遇和挑战。其本质为“国际理解教育”。以各种国际机构为运作平台,以便综合利用各种国际资源。但主要注意的是,国际教育并非由个别国家所能主宰的。它是一项全球性的事业。虽然在发展过程中,会受到经济、政治等多种因素的制约,但国际教育思想理论的发展是止步不前的。如果从国际主义视野下进行分析和研究,将成为对时代的重要贡献。
参考文献:
[1]徐辉.国际教育初探———比较教育的新进展[M].成都: 四川教育出版社,2005.
[2]顾明远,薛理银.比较教育导论———教育与国家发展[M]. 北京: 人民教育出版社,1998.
[3]毕淑芝,王义高.当今世界教育思潮[M].北京: 人民教育出版社,1999.
[4]王蕾 . PISA 在中国: 教育评价新探索[J].比较教育研究,2008( 2) .7.
 

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试论比较教育下的国际基础教育发展研究
摘要:本文基于比较教育视角出发,从国家教育的产生和发展、国际教育机构、国际教育与教育国际化等多方面探讨了国际教育的发展内涵及意义。
关键词:发展;国民教育;比较教育
中国学者徐辉认为,国际教育最早可以追溯到古代各国之间的教育与文化交流。但因其不具备普遍意义,所以并非属于具有现代意义的国际教育的范畴。上个世纪40年代现代国际教育诞生,康德尔·里德提出国际教育是建立在人们普遍认可的基础上,以多样化的人人共存为目标,培养对他人和不同性质事件的共同心性和宽容性。
一、国际教育与比较教育
       从比较教育研究的特殊性上看,它的主要研究领域在于国与国之间的教育调查研究,为了有效开展调查研究,不得不借助国际教育机构这一平台。全球信息化背景下,国际教育得到了快速发展,目前其发展是否会局限于比较教育的研究中,是否能与比较教育相提并论,目前还没有确切定论,但国际教育的快速发展,得到了比较教育界的关注。
二、国际教育机构
1、经济合作与发展组织
经济合作与发展组织的成员国为全世界提供了近60%的商品与服务,也因此闻名于世。其成员国不具排他性,本质上仅限于实行多元民主和市场经济的国家。该组织是主要是为各国政府收集和分析数据,为其制定政策提供参考同时也能为世界教育事业做出有力贡献,尤其是在上世纪60年代教育经济思潮影响下,对教育事业进行了有效调研,对教育的投资指引了方向。到了上世纪90年代末,该组织所发起的学生能力国际评估,运用新心理测量技术,收集各种数据及信息,并将其成果写成书刊,为各国的教育事业提供了重要参考。
2、联合国教育科学文化组织 
      在总体上,所有学者一方面对联合国教科文组织的贡献给予高度评价,在短短十年间为世界的教育做出了巨大贡献,并在每一次的教育思潮中成为一种指引,使教育能紧跟时代发展的步伐。另一方面,部分学者则认为当下联合国教科文组织中存在一些官僚作风,像欧洲一些国家在近年纷纷退出了该组织,联合国在对如此大的教育事务进行维护时,不但经费上一直受限,而且也承受着多方压力。教科文组织若不能以其成立之初的宗旨而立本的话,也就意味着失去了作为国家教育机构的影响力和指导地位,因此其需要得到各国的支持与理解,从而为教育事业做出更多的贡献。
三、国际教育与国际化发展
       教育的全球化促进了国际教育的发展,如果把国际教育局限为仅仅是理论的发展,那么就只有将国际教育放在比较教育的研究领域下讨论。教育的国际化也包括理论的国际化,例如,国际论坛中的学术交流,这种探讨,可成为一种理论体系或思潮。教育或佳话发展是一种多元化发展,发展过程中也存在一些问题,正如经济全球化发展一样,需要在教育国际化发展下寻求发展。
四、结语
在全球化背景下,国际主义的特殊性是,国际教育在发展过程中面临着机遇和挑战。其本质为“国际理解教育”。以各种国际机构为运作平台,以便综合利用各种国际资源。但主要注意的是,国际教育并非由个别国家所能主宰的。它是一项全球性的事业。虽然在发展过程中,会受到经济、政治等多种因素的制约,但国际教育思想理论的发展是止步不前的。如果从国际主义视野下进行分析和研究,将成为对时代的重要贡献。
参考文献:
[1]徐辉.国际教育初探———比较教育的新进展[M].成都: 四川教育出版社,2005.
[2]顾明远,薛理银.比较教育导论———教育与国家发展[M]. 北京: 人民教育出版社,1998.
[3]毕淑芝,王义高.当今世界教育思潮[M].北京: 人民教育出版社,1999.
[4]王蕾 . PISA 在中国: 教育评价新探索[J].比较教育研究,2008( 2) .7.