一、发表论文强调择优录用

       在区域活动中，自然材料的投放并不是盲目的，而是有章可循、有理可追。因此，教师发表论文需结合区域活动的实践目标以及具体的活动主题，从众多丰富的自然材料中，选择出具有一定可支撑性以及教育发表论文功能的材料。保证材料的投放更合理以及与整个活动之间具有较强的契合性，进而为广大幼儿创设更良好的区域探索和实践环境。在材料投放时，教师需全面分析材料对于幼儿所具有的教育促进功能，以及所呈现的安全性和可操作性特征。然后结合活动的主题，选择相对应的自然材料。通过材料与环境之间的深度融合，来为幼儿创设良好的活动体验环境。

       比如说，在组织美术区域活动时，则可以本着锻炼幼儿形成良好审美思维和提高创造表现力的原则，科学投放自然环境中的一些优秀材料，如树叶、树枝等。然后引导幼儿利用胶水、白纸板等工具，进行树叶粘贴画的自主制作。也可以科学地投放泥土材料，引领幼儿在此基础上自主制作泥土模型，来培养幼儿的形成良好的建构思维。

二、发表论文强调目标引领

       在投放自然材料时，教师要讲求一个度，也就是说把握好投放的尺寸和应用的契机。这样才能够充分协调好自然材料与活动器材之间的关系，充分发挥两者所具有的促进功能。在有效改善区域活动环境、引领幼儿思维发散的同时，也能够进一步明确活动的主题，突出重点和难点。然后促使幼儿能够在活动参与过程中掌握更加丰富的内涵，在实现思想启迪和智慧开发的同时也能够建立起浑厚的文化底蕴。所以，教师需遵循“目标引领”的投放原则，科学发表论文选择自然材料。然后基于活动的主题确定具体的探究任务，鼓励学生展开深入探索。

       以“豆豆发芽”这一科学区域活动为例，在整个活动实践中，教师不妨将现实生活中的黄豆种子合理地投放到活动中。然后鼓励幼儿以分组的方式，借助种植区中所包含的土壤环境，以及铁锹、水桶等相关的器材展开科学实验。在整个过程中，幼儿之间通过相互写作以及深度探究来获得良好的实验条件，并在观察与记录黄豆种子发芽情况的过程中，形成良好的科学思维，提升整体在区域活动中的探究和实践素养。

三、发表论文注重层次分化

       为保证所创设的区域活动更规范，且切实满足不同幼儿主体的实际学习需求，教师发表论文需遵循因材施教的实施理念，加强对自然材料的分层、分类合理投放。这样能够提高材料投放的针对性，且加强与整个区域环境的综合适应性。在整个材料投放期间，教师需要做的是全面关注和了解幼儿的具体学习情况。明确其在区域活动方面所表现的认知以及综合探究基础，然后规范设置相关的材料投放目标。从现实生活中选择具有一定探索特征的自然材料，然后与区域活动进行紧密的融合。

       比如说，在体育区域活动时，则可以根据幼儿的运动基础选择不同类型和难度的自然材料，构建多元化、个性化的体育运动环境。以便不同基础的幼儿能够根据自身实际情况合理选择，并自主参与到体育锻炼当中。针对基础弱的幼儿则可以借助麦秆等材料扎成小条，然后设置具体的运动障碍，完成跳的运动挑战。而针对基础较强一些的幼儿，则可以借助麦秆和一些瓶子、铁桶等材料合理的制作成水桶的形状，然后强化幼儿在走、跑等方面的技能建设。