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高中生地理实践力培养论文发表现状

       惯了死记硬背的方式,很少主动思考问题,也不愿意进行动手操作,这无疑会让学生在地理学习上效果不理想。高中生本身就有很繁重的学习任务,学生会潜意识地产生一种地理实践活动就是在浪费时间的想法,对地理实践重视力度比较低,很少主动地参与到地理实践中。这也造成教师组织学生开展地理实践时,学生会出现各种各样的问题,如不会利用地理实验仪器,难以独立完成实践操作等。此外,学生在生活中也不太关注地理现象,更不会用地理知识论文发表分析地理现象,学生知识实践应用水平差。

一、学生缺乏理论结合实践的论文发表能力

       从当前高中生的实际情况看,存在最严重的问题就是难以实现学以致用,学生虽然对地理知识具有良好的记忆、印象,但在实践中不知道该如何应用,不能利用学到的理论知识处理实际问题,这就会对学生地理实践力的提升带来很大影响。论文发表举例来说,学生不知道该如何利用学到的知识对家乡的河流特征、成因进行分析;不会独立对地理材料、地理工具观察、观测、考察地理环境。还有的学生地理基础薄弱,以及观察、分析、综合能力等方面比较薄弱,难以满足地理实践要求。

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二、论文发表学生参与地理实践的意识不强

       受传统观念的影响,高中生在地理学习上习惯了死记硬背的方式,很少主动思考问题,也不愿意进行动手操作,这无疑会让学生在地理学习上效果不理想。高中生本身就有很繁重的学习任务,学生会潜意识地产生一种地理实践活动就是在浪费时间的想法,对地理实践重视力度比较低,很少主动地参与到地理实践中。这也造成教师组织学生开展地理实践时,学生会出现各种各样的问题,论文发表如不会利用地理实验仪器,难以独立完成实践操作等。此外,学生在生活中也不太关注地理现象,更不会用地理知识分析地理现象,学生知识实践应用水平差。

三、教师缺乏丰富的地理实践论文发表教学经验

       地理实践活动的开展需要与现实生活紧密关联,同时地理实践涉及范围比较广,对学生本身的创新能力、实践能力、组织协调能力等都有较高要求。地理教师本身即是地理实践活动的组织者,也是活动的参与者,教师自身的水平就会影响到地理实践教学效果。在实践中,很多高中地理教师是师范类院校毕业的学生,其本身虽然接受了专业系统的地理理论教学论文发表知识,但是在地理实践方面却存在不足,甚至有的教师自身都没有参加过野外考察,自身的地理实践经验不足,无法对学生的地理实践活动进行必要指导。教师在组织地理实践活动时,会出现活动目标不明确、活动流程不规范等情况,难以满足学生地理实践力发展需求。

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四、论文发表学生地理实践力评价机制不完善

       就目前而言,在高中地理教学中,采取的评价方式还相对比较单一,大多是根据学生的考试成绩来评价学生的学习好坏。整个评价活动过于强调学生最终的学习结果,论文发表而对学生学习过程中表现出来的态度、方法、能力等评价不足。现有的评价机制很难将学生的地理实践力体现出来,学生不了解自身的实际情况,经常会出现眼高手低的情况,认为地理实践是一件很简单的事情,但是学生真正地参与到地理实践中却会发现面临很多困难,这就在很大程度上影响到学生地理实践力的提升。

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高中生地理实践力培养论文发表现状

       惯了死记硬背的方式,很少主动思考问题,也不愿意进行动手操作,这无疑会让学生在地理学习上效果不理想。高中生本身就有很繁重的学习任务,学生会潜意识地产生一种地理实践活动就是在浪费时间的想法,对地理实践重视力度比较低,很少主动地参与到地理实践中。这也造成教师组织学生开展地理实践时,学生会出现各种各样的问题,如不会利用地理实验仪器,难以独立完成实践操作等。此外,学生在生活中也不太关注地理现象,更不会用地理知识论文发表分析地理现象,学生知识实践应用水平差。

一、学生缺乏理论结合实践的论文发表能力

       从当前高中生的实际情况看,存在最严重的问题就是难以实现学以致用,学生虽然对地理知识具有良好的记忆、印象,但在实践中不知道该如何应用,不能利用学到的理论知识处理实际问题,这就会对学生地理实践力的提升带来很大影响。论文发表举例来说,学生不知道该如何利用学到的知识对家乡的河流特征、成因进行分析;不会独立对地理材料、地理工具观察、观测、考察地理环境。还有的学生地理基础薄弱,以及观察、分析、综合能力等方面比较薄弱,难以满足地理实践要求。

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二、论文发表学生参与地理实践的意识不强

       受传统观念的影响,高中生在地理学习上习惯了死记硬背的方式,很少主动思考问题,也不愿意进行动手操作,这无疑会让学生在地理学习上效果不理想。高中生本身就有很繁重的学习任务,学生会潜意识地产生一种地理实践活动就是在浪费时间的想法,对地理实践重视力度比较低,很少主动地参与到地理实践中。这也造成教师组织学生开展地理实践时,学生会出现各种各样的问题,论文发表如不会利用地理实验仪器,难以独立完成实践操作等。此外,学生在生活中也不太关注地理现象,更不会用地理知识分析地理现象,学生知识实践应用水平差。

三、教师缺乏丰富的地理实践论文发表教学经验

       地理实践活动的开展需要与现实生活紧密关联,同时地理实践涉及范围比较广,对学生本身的创新能力、实践能力、组织协调能力等都有较高要求。地理教师本身即是地理实践活动的组织者,也是活动的参与者,教师自身的水平就会影响到地理实践教学效果。在实践中,很多高中地理教师是师范类院校毕业的学生,其本身虽然接受了专业系统的地理理论教学论文发表知识,但是在地理实践方面却存在不足,甚至有的教师自身都没有参加过野外考察,自身的地理实践经验不足,无法对学生的地理实践活动进行必要指导。教师在组织地理实践活动时,会出现活动目标不明确、活动流程不规范等情况,难以满足学生地理实践力发展需求。

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四、论文发表学生地理实践力评价机制不完善

       就目前而言,在高中地理教学中,采取的评价方式还相对比较单一,大多是根据学生的考试成绩来评价学生的学习好坏。整个评价活动过于强调学生最终的学习结果,论文发表而对学生学习过程中表现出来的态度、方法、能力等评价不足。现有的评价机制很难将学生的地理实践力体现出来,学生不了解自身的实际情况,经常会出现眼高手低的情况,认为地理实践是一件很简单的事情,但是学生真正地参与到地理实践中却会发现面临很多困难,这就在很大程度上影响到学生地理实践力的提升。