一、缺乏正确认知

       虽然合作学习模式在数学课堂教学中有着显著的应用优势，但仍有部分教师认为没有必要设计和开展合作学习模式，这说明合作学习模式并没有引起这一部分教师的足够重视。另外，还有部分教师认为合作学习模式在提升学生自主学习能力和合作学习能力等方面的效果不显著，而且还需要花费大量的时间和精力去备课和组织，很少会主动使用合作学习模式，这说明这一部分的教师并未意识到合作学习模式的真正价值。只有当教育人员充分意识到合作学习模式的重要性和实用性，他们才会主动开展合作学习活动，因而小学数学教师必须要在论文发表教学实践中，不断总结和反思，增强对合作学习模式的认知，提升自己的教学设计水平，促进合作学习模式的有序开展。

二、缺乏先进的教学指导理念

       在当前的数学课堂中，部分教师在实施合作学习模式时，并未将合作学习和数学教学有机结合起来，很少会采取小组合作的形式去解决问题，并且部分教师分配小组的方式也存在不合理之处，未能充分考虑到教学内容和学生的实际情况，只是关注学生个体之间的差性。这些问题的出现说明部分小学数学教师并未充分理解合作学习模式的特征，也未能掌握合作学习模式的实施论文发表技巧。另外，还有部分小学数学教师会耗费大量的时间在备课上，未能根据学生的实际情况提供及时有效的指导，并且在开展合作学习模式时，并未形成一条可操作的设计模式，未能掌握先进的教学指导理念，导致在实际操作过程中会存在很多的问题，影响到合作学习模式的实施效果。

三、缺乏完善的教学评价体系

       教学评价主要包括对教师教的评价和对学生学的评价，在实施合作学习模式时，只有科学使用教学评价， 才能及时发现问题和不足，促进课堂教学水平的提升。不过在当前的小学数学合作论文发表学习活动中，部分教师并未意识到教学评价的重要性，很少会引导学生对自己的学习过程进行反思和总结，予以学生的评价也存在较大的随意性，导致学生难以对自己的学习情况形成清晰认知。另外，教学评价也仅限于教师对学生的评价，学生未能真正参与到教学评价活动中，无法对教师的教学进行评价，导致教师对自己的教学过程认知不足。