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正文

试论核心素养下小学语文口语交际教学

摘要:近年来,随着我国新课程改革的不断推进与发展,小学语文教学越来越注重学生的核心素养与创新思维培养,以真正提高学生的语言表达能力,更好地实现教育教学目标。口语交际能力是每一位学生应具备的基础性能力,然而小学口语交际教学开展中,仍存在着许多问题,影响学生的全面发展。本文主要分析如何在小学语文课上锻炼学生的口语能力,希望对小学语文课的改革是有帮助的。
关键词:小学语文;口语交际教学
前言:口语交际是小学语文课上非常关键的教学内容,对学生长期的发展以及学习则有直接的影响力,同时口语交际与学生兴趣和教师的授课水平是有直接关系的,很多教师忽视了小学语文课上口语的锻炼,对学生长期的发展以及成长是极为不利的,在新时期教师要重视对小学语文课的改革,将口语训练作为小学语文课上核心任务,迎合核心素养的课程目标要求。
一、当下小学语文口语交际教学中存在的问题
(一)学生的口语交际积极性不足
        在小学语文课上学生本身对口语方面的锻炼是不够重视的,通常对口语交际这部分的学习,学生都是没有积极性,也缺少正确的学习方法。在小学语文课上因为学生长期重视的是字词以及语句方面的学习,这些也是可以在成绩上进行直接显示,对提升分数是更加显著的,另外学生长期习惯了死记硬背的方式。一些学生在小学语文课上,对口语交际是有一定抵触心理的,对口语交际的学习甚至是僵化的。这样导致口语交际的学习没有足够的灵活性,不利于能力的提升[1]。
(二)教师对口语交际的教学不重视
       在实际的访谈中,很多教师本身的口语交际并不具备足够的能力,一些教师则是受到方言的影响,口语发音是不准确的,对学生开展口语交际的学习也是造成负面的影响,比如口语的发音不够标准,另外是诸多的教师对口语交际缺乏重视,认为在小学语文课上,主要学习的就是词汇以及语法,应付考试提升分数是最重要的。口语交际方面在应试思想下是受到忽视的,并未体现出足够的价值[2]。
二、小学语文口语交际教学策略
(一)转变小学语文课的教学观念
       一方面需要改变以往小学语文课的观念,对现代化的教育理念进行转变,要对小学语文课的理念转变进行正确的把握,促进教师思考如今小学语文课上口译锻炼的重要难点,另一方面是教师要深入思考小学语文课上口语方面的培养。口语交际是现代教育中不可忽视的部分,在思维上一定要转变,对口语交际加强重视,摆脱以往口语交际的僵化模式。比如四年级《为中华之崛起而读书》学习后, 可以让学生用“爱国”主题演讲,或者朗读比赛的方式,锻炼学生的表达能力。在口语交际的锻炼需要以多元化以及开放化作为主要的发展方向,从而充分激发学生对口语交际的兴趣以及热情。让学生积极参与到口语交际的实际学习中[3]。
(二)鼓励学生积极参与到口语交际的训练中
       学生本身是心理正在成长的阶段,教师的每个眼色以及表情,都是会给学生一些不必要的伤害以及威慑,因此在口语交际的实际教学中,教师对学生不要总是批评以及指责。学生一开始参与到口语交际中,出现错误以及勇气不足都是正常的,教师要对学生保持鼓励和关注的态度,让学生可以勇敢参与到口语交际中, 口语水平才会得到迅速提升。比如,教师用多媒体展示科技以及关于未来科技的想象图,让学生产生浓厚的兴趣,相互之间以“科技发展”为主体,进行口语交际的训练。另外是为了让学生在能力上迅速提升,教师要尝试在口语交际的实际训练中,对学生兴趣进行激发,不仅是对学生进行有耐心的指导,要让学生真正开口说,口语交际要注重实践的锻炼,才能让学生有能力上的迅速提升。
(三)创设真实的口语交际场景
       要想让学生在口语交际方面得到充分锻炼,则是要促进学生积极参与到口语交际的实践中,不要总是要求学生进行表达,口语交际本就是与实际生活有直接联系的,这样在口语交际的训练中,教师要让口语交际为学生的生活服务,并帮助学生积极参与到口语交际中,在生活中锻炼口语能力。另外是在口语交际的实际训练中,要注重帮助学生养成正确的口语习惯,为学生创设出真实的口语情景, 让学生借助口语交际,对实际的问题进行解决。在口语交际的对话结束后,教师要给学生一定的表扬和鼓励,让学生感受到自身的成长,也是帮助学生在口语交际方面建立一定的学习信心。这样口语交际的氛围就会变得活跃起来,也是在实际的授课中,让学生在一个良好宽松的环境,这对学生提升自身的口语交际是有促进作用的。
三、结论
       总之,教师本身是要在口语交际的实际教学中,注重方式的灵活性, 学生现阶段对口语交际的兴趣并不高,参与的积极性不足,教师要了解学生这种表现的原因,然后增强口语交际的真实性以及生动性,让学生在口语交际的训练中,感受到学习的乐趣,为学生长期的学习以及成长打下基础,并充分提升学生口语交际方面的技巧和能力。
参考文献:
1、郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育,2019(05):63-66.
2、马守林.未来教室环境下的小学语文教学研究——如何创建以学生为主的课堂教学环境[J].甘肃教育,2019(03):73.
3、周玉琴.基于移动终端互动探究式学习的小学语文课堂——以《要是你在野外迷了路》教学为例[J].文教资料,2019(03):55-56.

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试论核心素养下小学语文口语交际教学
摘要:近年来,随着我国新课程改革的不断推进与发展,小学语文教学越来越注重学生的核心素养与创新思维培养,以真正提高学生的语言表达能力,更好地实现教育教学目标。口语交际能力是每一位学生应具备的基础性能力,然而小学口语交际教学开展中,仍存在着许多问题,影响学生的全面发展。本文主要分析如何在小学语文课上锻炼学生的口语能力,希望对小学语文课的改革是有帮助的。
关键词:小学语文;口语交际教学
前言:口语交际是小学语文课上非常关键的教学内容,对学生长期的发展以及学习则有直接的影响力,同时口语交际与学生兴趣和教师的授课水平是有直接关系的,很多教师忽视了小学语文课上口语的锻炼,对学生长期的发展以及成长是极为不利的,在新时期教师要重视对小学语文课的改革,将口语训练作为小学语文课上核心任务,迎合核心素养的课程目标要求。
一、当下小学语文口语交际教学中存在的问题
(一)学生的口语交际积极性不足
        在小学语文课上学生本身对口语方面的锻炼是不够重视的,通常对口语交际这部分的学习,学生都是没有积极性,也缺少正确的学习方法。在小学语文课上因为学生长期重视的是字词以及语句方面的学习,这些也是可以在成绩上进行直接显示,对提升分数是更加显著的,另外学生长期习惯了死记硬背的方式。一些学生在小学语文课上,对口语交际是有一定抵触心理的,对口语交际的学习甚至是僵化的。这样导致口语交际的学习没有足够的灵活性,不利于能力的提升[1]。
(二)教师对口语交际的教学不重视
       在实际的访谈中,很多教师本身的口语交际并不具备足够的能力,一些教师则是受到方言的影响,口语发音是不准确的,对学生开展口语交际的学习也是造成负面的影响,比如口语的发音不够标准,另外是诸多的教师对口语交际缺乏重视,认为在小学语文课上,主要学习的就是词汇以及语法,应付考试提升分数是最重要的。口语交际方面在应试思想下是受到忽视的,并未体现出足够的价值[2]。
二、小学语文口语交际教学策略
(一)转变小学语文课的教学观念
       一方面需要改变以往小学语文课的观念,对现代化的教育理念进行转变,要对小学语文课的理念转变进行正确的把握,促进教师思考如今小学语文课上口译锻炼的重要难点,另一方面是教师要深入思考小学语文课上口语方面的培养。口语交际是现代教育中不可忽视的部分,在思维上一定要转变,对口语交际加强重视,摆脱以往口语交际的僵化模式。比如四年级《为中华之崛起而读书》学习后, 可以让学生用“爱国”主题演讲,或者朗读比赛的方式,锻炼学生的表达能力。在口语交际的锻炼需要以多元化以及开放化作为主要的发展方向,从而充分激发学生对口语交际的兴趣以及热情。让学生积极参与到口语交际的实际学习中[3]。
(二)鼓励学生积极参与到口语交际的训练中
       学生本身是心理正在成长的阶段,教师的每个眼色以及表情,都是会给学生一些不必要的伤害以及威慑,因此在口语交际的实际教学中,教师对学生不要总是批评以及指责。学生一开始参与到口语交际中,出现错误以及勇气不足都是正常的,教师要对学生保持鼓励和关注的态度,让学生可以勇敢参与到口语交际中, 口语水平才会得到迅速提升。比如,教师用多媒体展示科技以及关于未来科技的想象图,让学生产生浓厚的兴趣,相互之间以“科技发展”为主体,进行口语交际的训练。另外是为了让学生在能力上迅速提升,教师要尝试在口语交际的实际训练中,对学生兴趣进行激发,不仅是对学生进行有耐心的指导,要让学生真正开口说,口语交际要注重实践的锻炼,才能让学生有能力上的迅速提升。
(三)创设真实的口语交际场景
       要想让学生在口语交际方面得到充分锻炼,则是要促进学生积极参与到口语交际的实践中,不要总是要求学生进行表达,口语交际本就是与实际生活有直接联系的,这样在口语交际的训练中,教师要让口语交际为学生的生活服务,并帮助学生积极参与到口语交际中,在生活中锻炼口语能力。另外是在口语交际的实际训练中,要注重帮助学生养成正确的口语习惯,为学生创设出真实的口语情景, 让学生借助口语交际,对实际的问题进行解决。在口语交际的对话结束后,教师要给学生一定的表扬和鼓励,让学生感受到自身的成长,也是帮助学生在口语交际方面建立一定的学习信心。这样口语交际的氛围就会变得活跃起来,也是在实际的授课中,让学生在一个良好宽松的环境,这对学生提升自身的口语交际是有促进作用的。
三、结论
       总之,教师本身是要在口语交际的实际教学中,注重方式的灵活性, 学生现阶段对口语交际的兴趣并不高,参与的积极性不足,教师要了解学生这种表现的原因,然后增强口语交际的真实性以及生动性,让学生在口语交际的训练中,感受到学习的乐趣,为学生长期的学习以及成长打下基础,并充分提升学生口语交际方面的技巧和能力。
参考文献:
1、郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育,2019(05):63-66.
2、马守林.未来教室环境下的小学语文教学研究——如何创建以学生为主的课堂教学环境[J].甘肃教育,2019(03):73.
3、周玉琴.基于移动终端互动探究式学习的小学语文课堂——以《要是你在野外迷了路》教学为例[J].文教资料,2019(03):55-56.