一、加大开展相关心理引导力度

       想要更好的优化新时期背景下高校大学生的心理危机预防及干预工作，高校需要加大开展相关心理引导力度的工作与投入。通过大量的数据期刊发表分析得知，如今的高校心理健康教育工作的投入力度不断增大，学生的心理健康意识不断提升，但仍然有一部分高校对学生的心理状态的关注度较低，甚至还存在开展的相应心理引导过程或是座谈会等是以应付上级检查、走形式为目的的，这种现象就使得许多青年大学生就算拥有着较为严重的心理危机，但是学校却意识不到这种现状，使得许多社会不安定的因素与隐患埋藏在学生的学习生活中。所以这就警示相关高校，必须要加大开展相关心理引导的力度，增加心理健康教育过程的投入来提升大学生心理危机预防以及干预工作的工作效率和成果。

       在进行相关心理引导工作力度时高校心理工作者也一定要注意，所开展相应心理座谈会或是引导活动的目的，其核心点是为了引导学生走入灿烂光辉的未来，是为了帮助学生们摆脱自己不良、消极的心理影响，所以在心理引导过程当中一定要杜绝想当然或是我以为的心理状态，一切工作基础以学生的实际状态和实际反应出发，要加强工作的针对性和实效性。当心理引导工作贴合学生的实际心理和实际状态之后，才能有序正常的发挥心理引导工作对于高校大学生心理发展的重要效果，才能保证好高校对于立德树人的自我定位的反思与实践。

二、建强心理引导能力教师队伍

       一切行业和工作离不开人才队伍，对于高校大学生心理危机的预防和干预工作来说也是如此。通过培养一批具有引导学生心理发展能力的骨干教师，能够有效地推动大学生心理危机的引导和干预工作的顺利开展。通过实际走访调查发现，把对学生的心理发展引导工作作为一个独立岗位设置的高校不多，大部分都是由相关期刊发表心理学专业能力的教师身兼数职，既担任了相应的教学任务又干着相应的行政工作，这种现状就无形增加了相关工作者的工作量，使得对学生心理预防和干预的工作岗位工作质量不高。所以高校要意识到对于学生心理危机干预和预防工作的重要意义与实际作用，着重培养一批专业、专职的人才队伍，以此推进工作的发展与优化。

       对于专门工作人才的培养，高校不应该局限自己的视野和培养手段，对大学生的心理引导，从小范围来看是作为一个高校的立身之本存在的，从大范围来看是社会长治久安，使得国家的发展和建设富有生机与活力的重要保障，所以高校可以联系组织一批相关心理专业能力建设较强的高校，建立相应的研讨机制来进行相关实际工作内容的交流与沟通，实现工作实践与工作经验的互相转化与传递过程。高校还可以派遣相应的心理引导工作者进入相关的行业部门或是高校的工作岗位当中去亲身实践与体验，不拘泥于任何一种培养手段辅助这批对学生心理引导的工作者专业能力的提升。

三、精准掌握学生实际心理动态

       对于学生心理引导工作开展来说，加强与学生之间的联系，掌握学生在实际生活当中的实际心动态是开展心理引导工作的基础和必要前提，所以高校在进行大学生心理危机的预防和干预工作进行时，一定要通过各种手段与机制加强与学生之间的联系，掌握学生的实际心理动态。高校教育相比于高中和其他学段的教育阶段来说，学生的自主性变得更强，这从一定程度上就制约了高校与学生之间的深入联系，高中阶段学生面临的是班主任和相关任课教师的直接引导，教师与学生之间的阻力较弱，而高校的教师与由于一些教学任务与学生之间交流不多，许多时候学生与教师的关系是尊敬有余而亲密不足，想要让学生展现自己的实际心理状态，必须要让学生意识到相关的心理引导工作者是自己的好朋友、好玩伴，自己的心理问题可以向学生的心理引导工作者倾诉，只有这样才能真正的把握学生的实际心理状态，所以高校需要意识到这方面的建设工作，通过各种手段来加强与学生之间的联系。

       开展心理引导工作，教师可以邀请相应的学生群体参与进来，对于问题心理学生的心理引导当中，因为学生对于同龄人，对于自己周围环境当中的同学的心理防线要远远低于相关教师工作者的，再加上在相关心理问题学生周围生活的同学，对于此类心理问题学生的了解程度更高，通过邀请此类学生参与进来对心理问题学生的引导工作当中，可以有效地发挥这一优势，打消问题心理学生的心理防线以加强相应心理引导的实际效果。除此之外，邀请学生进入相应的心理引导工作当中，能够提高学生在此类工作当中的参与感，这种参与感就有助于学生真实可靠的融入相关工作的实施与活动当中。所以，心理引导工作者通过不断加强与学生之间的联系，不拘泥于任何一种引导手段来完成学生实际心理动态的掌握，在此基础上实现高校大学生心理危机的预防和干预工作。

四、重视对心理问题学生的关注度

       当面临具有一些消极心理状态的学生时，对于此类学生的心理引导工作，就需要加强投入程度，就需要提高对具有相关心理问题的学生的关注力。因为你永远不知道一个心理有问题的学生，在下一秒会做出什么让人难以理解的举动，再加上这类问题，心理的学生大部分都是缺少关注、渴望被人关心呵护的，通过不断提高对于此类学生的关注度，也能够让这些具有心理问题的学生感受到相关工作者和社会对于他们的关心和爱护，通过这种潜移默化的积极影响，也能够一定程度上解决这类相关心理问题学生的问题心理。对于如何加强此类学生的关注程度，在学生感觉安全的距离当中进行相应的心理引导工作，就需要相应的教学工作者立足于不同的学生实际心理，开展相应的心理引导工作。

       在对此类学生加强关注程度时，教师一定要把握好界限，不能让此类学生意识到刺激与周围学生是不同的，让此类具有心理问题的学生感觉自己与周围的学生格格不入。如果说，开展相应的心理引导是为了让学生与其他健康的心理的学生进行区分的话，那么相关学生的心理问题将会得到进一步的发展。所以在对学生心理问题进行干预时，既要让此类学生感觉到关怀，又不能让学生感觉到自己与周围其他健康心理学生的不同，其中的操作原则与操作程度就需要通过不断的摸索与实践进行研究。通过相应期刊发表实践内容的反思与总结，以推动大学生心理危机预防与干预工作的优化。