一、构建“点—线—面”的创新创业课程培养体系

       高职院校根据学生的自身特色，制定出可行的人才培养方案，选择因人而异的培养体系，再结合相关专业期刊发表知识的学习，以培养大学生创新创业能力为目标，构建大学生职业生涯规划、大学生创新创业教育、大学生就业指导珠联璧合的“点—线—面”的创新创业课程培养体系。同时将这三门课程列入高职学生必修课，地位等价于学生的专业必修课，计入高职学生毕业条件的所需学分，同时并作为学生评校奖学金、国家奖学金、国家励志奖学金、企业奖学金、优秀三好学生、优秀干部、优秀毕业生、入团推优等众多方面的重要考核标准之一。

二、组建“双创组合”的创新创业实践体系

       高职院校可以根据学校各种专业特色，组建“双创组合”的创新创业实践体系，建设具有各专业特色的校内外创新创业实践平台，力邀具有代表性的校内外企业家、专家为同学进行专题培训，并担任指导老师，培养学生的创新创业意识，同时与应用型本科院校进行产教合作，借助本科院校的实践活动中心，实现双方互赢互利，真正起到全员育人、全程育人、全方位育人的效果；建设多方面多领域的大学生创新创业计划体系，参加各个层次具有代表性的创新创业大赛，比如“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”全国大学生创业大赛，“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等，争取从大赛过程中寻找突破，把比赛项目真正孵化成功，并且提供相关政策扶持，实现项目的可持续发展，培养高职学生的创新创业能力，打造高职院校创新创业教育特色品牌。

三、打造“专兼组合”的创新创业导师队伍

       高职院校以创新创业项目为契机，积极组建创新创业导师团队，多渠道优选创新创业教师和专业课教师，鼓励社会相关人员加入创新创业工作中。以立德树人的标准来要求他们，拓宽他们创新创业的思维，夯实他们的专业基础，提高他们的实践指导能力、创新创业能力，与此同时，改革并完善老师的指导模式使同学们更加容易理解、消化项目本身的内涵，而不是纯粹的应付，这样才能有效提高项目孵化的成功率，以创新带动创业，创业带动就业的模式，增加学生创业成功的筹码，同时也为学校增添创新创业的优秀成果。

四、改革并完善创新创业师资考核体系

       高职院校不应针对某一个赛事下达比赛项目数量指标，而是对项目本身质量进行把关，不然违背了创新创业教育的初衷，而是为了比赛而比赛。项目自身质量过硬，具有一定的社会经济价值，就自然而然地吸引老师花费大量精力去探索，学生也愿意参与其中，因为他们认为值得去尝试，能在里面能学到东西。为了调动大家的积极性，高职院校应该要改革创新创业师资考核评价体系，从实践出发，实现比赛结果考核向比赛过程考核、项目单人考核向项目团队考核的转变，保证参赛团队所有的成员都能得到公平公正的对待，为学生能积极参赛提供制度上的保证，同时每年的都要举行盛大的颁奖晚会，对参与其中的学生以及对应的指导老师进行荣誉表彰和物质奖励。

五、形成“学分置换”的创新创业保障机制

       高职院校应该进行学生学分制改革，修订并完善相关学生学籍管理制度，同意学生根据自身情况在政策允许范围内适当调整自身学业进程；创建创新创业学分置换制度，将学生参加国家指定非商业性创新创业大赛、各专业的学科竞赛、期刊发表高水平文章、授权专利(发明、实用新型或外观设计)以及国家、省、市以及学校基金立项项目置换成相对应的必选课学分，生成学生素质学分成绩单，纳入个人成长档案，并推荐到相关企业进行实习。