核心素养，是学生在受教育过程中不断形成的，使其可以适应社会和个人发展的必备品质和主要能力。2016年我国核心素养研究课题组提出了一个中国学生核心素养内容框架，内含学会学习、健康生活、责任担当、实践论文发表创新、人文底蕴、科学精神等素养内容。本文结合高校学生干部的重要角色作用，针对现状分析提炼出四个层面来进一步加强学生干部的核心素养。

一、政治素养

       政治素养，指高校学生干部的思想政治理论素质，是核心素养中的根本。经过对思政辅导员和学生群体的调研，得出学生干部政治素养中较为重要的几个方面：爱党爱国，追求进步，关心时事等。这就要求学生干部对思想政治理论相关论文发表专业知识的学习、掌握和认可有较高的程度，并能正确地解释各种社会现象。同时，能正确处理自己个人与社会、国家和世界的关系，具备较高的政治觉悟和政治敏锐性，具备强烈的家国情怀，拥护国家主权和民族团结，积极学习和践行社会主义核心价值观。学生干部是榜样，更需明辨是非，坚定信念，树牢“四个自信”，坚定“四个意识”，坚决做到“两个维护”。

二、道德素养

       道德素养，指高校学生干部的道德品质和高尚作风。经过对思政辅导员和学生群体的调研，发现学生干部所应具备的道德素养主要有以下几个方面：责任意识、服务意识、团队意识等。责任意识是学生干部的核心，但在调查过程中，学生干部“推诿任务”“缺乏积极性”等也不占少数。学生干部的双重身份，对其学习和工作提出更高标准和论文发表要求。在学生工作落实和活动组织策划过程中，既要明确学生身份，不能打官腔高高在上，又要以身作则树立榜样，引导同学积极向上，做好老师的好帮手。团结各个部门之间的通力合作，是一项重大活动或者任务落实的重要因素，学生干部需要培养团队意识，协同共进。道德高尚、作风正派、廉洁高效，是新时期赋予青年学生干部的使命担当。

三、管理素养

       管理素养，指高校学生干部作为一名组织者和管理者，在学生工作事务管理、强化团队建设、提升服务师生本领方面具备的能力。经过对思政辅导员和学生群体的调研，发现高校学生干部管理素养重点从以下几个方面培养：组织协调能力、沟通能力、创新能力等。在管理学上，指挥和协调是管理者的基本职能和主要手段。作为学生群体中的组织管理者，组织协调能力是重要关键能力，即能有效利用和合理分配各项资源（包括人力、物力和财力等资源），协调不同人员之间的冲突和关系，并进行资源控制和人员激励，最终能够完美实现目标任务。同时，在学生工作开展过程中，学生干部需要能顺畅地与师生进行沟通交流，这种沟通能力使实际工作的开展更加高效便利，也能树立自身威信。目前各高校都在大力推行创新创业教育，学生干部需要在这一大环境中积极养成自我革新、自我发展的创新能力，善于提出问题、发现问题与解决问题，结合学生特质和学院特色，提出有助于全面提升学生人文素养和专业素养的创意和方案。

四、心理素养

       心理素养，是人们进行生活、学习和工作等活动的非智力因素或心理条件的总和。经过对思政辅导员和学生群体的论文发表调研，发现学生干部所应具备的心理素养主要包括：自信心、抗挫力、自我调节能力等。学生干部队伍数量多、素养高，在学生群体中有一定影响力。作为联结师生的桥梁和纽带，学生干部的心理素养如何，对于发挥其在学生管理、学风建设、文化营造等方面的作用尤为重要。部分学生干部自我要求高，心理压力过大，有的不能较好进行自我调适，会引起心理问题；部分学生干部缺少困难处理能力，对于重要任务不敢担责，抗挫能力较弱。心理健康是大学生成长成才的重要环节，学生干部这个特殊身份往往是心理健康教育中易忽视的群体，其心理健康发展会直接影响学生干部的培养和榜样作用的发挥。