一、外界环境论文发表因素

       游泳运动需要一个独特的水性环境。 然而，在水中环境会有一定的外界因素影响。 除了相对的浮力、水中各种的杂物和异味，以及对身体所产生的压力， 都能够使学生在平时的游泳过程中产生影响。 对学生在平时的环境变化也能有一定的心理上的暗示，让学生在进入水之后，由于身体对于水性环境的不适应，会产生肌肉的紧张，从而使学生在呼吸和换气过程中受到影响，最终产生溺水事件的发生。 在不熟悉外界环境的地方进行游泳运动过程中，很容易受到外界水流的影响，由于水底的环境不够明确，加上流动的水域对于漩涡和相关水温也有一定的影响， 从而使游泳者很容易产生不安全的事故；论文发表另一方面，学生在水中进行各种运动过程中， 会由于水带来的不同体验，让学生在水中做动作时，根据自身运动技能的不同，产生很大的不确定性，从而使动作变形。 如果在水质不好的泳池进行游泳，还容易使学生的眼睛或者其他器官受到感染，从而进一步的增大学生对游泳运动的恐惧心理形成。 在游泳教学过程中，游泳池中的水温、水压、水中杂质的不同，都会影响到学生身 体情况的变化，使学生在不明确的环境之中进行游泳运动，很容易使学生产生心理上的变化，从而让学生内心产生对水的恐惧。

二、教师论文发表教学方式

       在实际的游泳教学过程中，教师会根据学生的不同运动技能， 分成不同的组对学生进行有效的教学引导。 不同的学生对游泳运动的理解能力也有所差异， 有的学生在很小的时候经历过溺水事件，从而对游泳运动有很大的心理阴影。 在实际的教学过程中，教师的严厉呵斥，也容易使学生在游泳过程中产生心理的波动。 对于学生进行统一化的教学，忽略了学生的个性，过早的让学生进行游泳活动， 学生很难适应水带来的感受， 从而对水产生了很大的恐惧。 传统的游泳教学模式，大班制的将学生集体进行教学，从而使技能不同的学生在进行游泳学习过程中， 就容易产生对于水的恐惧。 教师要根据学生不同的技能水平以及对水的恐惧心理不同进行各种分班，使教学更加的个性化。 教师选用个性化的教学方法， 引导学生进行陆地上的积极练习，在教学过程中让学生进入水中， 练习过程中就容易克服心理上的恐惧。 根据运动负荷的多少进行运动量的设置， 也要求学生能够通过测量确定出有效的锻炼频率与时间，能够自我认知注意事项。 再者，论文发表教学模式体系是以运动处方的实施为主，这方面就需要体育教师协助学生进行有效运动。 处方的设置过程中会出现一定的偏差， 要根据学生所要达到的处方目的，进行有效地休整，从而达到运动处方的有效实施。 创新教学模式是以本节课的教学目标为依据， 要求学生根据自身特点和本节课的教学特点，制定出相适应的教学运动处方内容。 根据实际的锻炼过程进行有效地改正， 适合学生在不同环境和不同阶段进行学习。 由于设置的内容不同，导致学生在实际实施过程中，对结果也有所不同。 这就要求教师在进行评价的过程中，更加注重学生在游泳实施过程中的各种评价，对学生要进行积极的鼓励与改正。 有些教师在进行授课过程中，强行让学生下水，使学生在没有心理准备的情况下进行水中运动，容易激发学生的应激反应。 有些学生从小对水就有恐惧心理，这就需要教师进行有效的疏导。

三、论文发表学生身体因素

       学生在进行游泳课学习过程中， 身体的体位也是影响学生恐惧心理形成的关键。 站立式游泳学习和躺式游泳课学习，都会让学生在一定程度上产生心理的变化。 教师在引导学生进行各种动作练习过程中，应首先让学生站立水中，充分地适应水的环境。 再进行动作讲解， 使学生在相对安全的体位状态下进行各种动作的学习，从而在适应环境的同时，再进行各种仰、卧式的学习，让学生有 一个适应的过程。 学生由于个体的身体状况不同，对水中的压力变化以及水流的方向，都有着不同的反应。 鼻子与嘴呼吸配合都有很大的影响，体位的变化很容易让学生在水中产生呛水的反应，这种应激反应会让学生产生很大的心理问题。 高校学生由于身体情况的不同，对水的温度影响也很大。 水温适宜的泳池可以让学生快速适应游泳的状态， 水温较凉会使学生在学习游泳过程中产生很大的身体变化。 由于地域差异，对水的适应程度也有所不同。 有的学生从小接触水上运动，从而在游泳课教学过程中，就很容易学习游泳运动。 像北方地区，环境和地域的差异，接触水的环境较少。 在进行游泳课学习过程中，对水的习性认知较少，个体在进行游泳过程中，由于身体自身的原因，对水也有不同程度的应激反应， 从而影响到高校游泳课论文发表教学。

四、运动技能的理解论文发表因素

       游泳作为个体在特定的环境下进行有氧或无氧运动的一种运动，其运动的形式也分很多种。 学生在陆地上进行各种游泳动作的学习，随后又在水中进行。 由于每个人对动作理解不同，在不同的环境变化过程中，会使人们的心理产生一定的不安全因素。 而这种因素也是产生恐惧心理的关键， 在进行运动技能形成的不定型阶段是学生产生恐惧心理的关键时期。 这个时期，教师要根据学生的动作，制定出相应的模仿动作，使学生能够在水中与陆地进行有效的结合，最终完成游泳动作的学习。 高校学生的地理环境不同，对游泳运动技能的理解有所不同。 像南方地区的学生，从小能够接触水较多，对于游泳技能适应性较强； 北方地区由于气候的原因， 对水的接触程度不同。 在实际的游泳课学习过程中，根据每个人的学习能力不同， 在运动技能的理解也有一定的差异。 在特殊的环境下，由于技能动作的施展也有所不同，这就使不确定的因素在游泳课教学过程中会产生很大的心理负担， 学生很容易出现不良的反应。 论文发表例如，由紧张引起的动作变形和抽筋等一系列的症状，都会引起更大的不安全因素。 游泳运动技能的学习，更重要的是要求学生在学习之前对水性的练习。 然而对水的恐惧，使自身产生了恐惧的心态，这种心态，更多的是要求学生通过不断地进步， 以及在学习过程中教师给予更多的鼓励去克服。