一、重建教材体系，提高课程的实用性

       教材是开展教育活动之根本，一本思路清晰、逻辑严谨的教育心理学教材直接或间接影响着岗前教师的学习成效。在新形势下，高校的教育心理学课程内容应根据“国考”的标准来制定，重新构建起新的课程体系， 以大学生的实际专业水平为立足点，依靠教师资格证的考试大纲，添加或删除现有的教育心理学教材内容，增强大学生的心理素质，提升其专业能力，提高教师资格证的获取率。

       首先，应该对基础心理学的导论部分进行一个压缩处理。教育心理学重点在于论文发表研究人的心理变化，导论部分可以适当压缩对脑和神经的相关赘述，将不必要的心理实质部分进行精简或删除。与此同时，可以重点阐述心理过程中的重点概念、实质意义及作用，对于各心理理论的研究过程、历史发展和作用原理等，不要进行过多的描写。其次，可以整理学生心理、教师心理以及心理健康方面的内容。将最基础的教学内容的需要细致的呈现在大学生面前，在教材中增加现阶段青少年的心理特点、如何解决青少年心理问题、未来青少年的心理变化方向等延伸知识，同时也不能忘记关注特殊青少年这一学生群体，应该增加关于“问题儿童”“特殊儿童” 等的心理特点以及教育论文发表方法，辅导其心理状态，引导其向着积极心理的方向发展。最后，在设置课后作业时， 教师应加强学生对于理论知识的实际应用锻炼和多方面、高层次的教育心理学的理论研究上，不要把目光局限在教材的固定内容，让学生们通过对现代青少年学生的心理调研，发现我国现存的青少年心理问题，增设研究性课题的个人作业任务，由此引发学生们对心理教育问题的深入思考，提高教育心理学课程内容的实用性。

二、增加教学形式，丰富学生实践经验

       在新形势的发展下，“灌输式”的教学方法早已被淘汰掉，随之而来的翻转课堂、慕课堂等授课方式似乎也不能够满足学生的学习需要。那么，教师应该采用强化或转变的方式，提高自身的教学质量，使学生们可以全神贯注的学习教育心理学的知识。第一，强化翻转课堂的力度。自翻转课堂开始流行至今，我们仍未发挥出翻转课堂本身的教学效果。学生虽然与教师进行角色对换，但学生的讲课内容还停留在知识的表层，也就是将教材中的内容复制粘贴下来做成ppt，等待学生讲课时，其实质还是照搬课本阅读，没有达到引发学生思考和锻炼表达能力的教学目的。学生对于教育心理学知识的理解还停留在表面，也就无法实现开设翻转课堂的最初目的。针对此情况，教师需要对学生的讲课标准作出明确要求，根据班级整体的水平统一合理的授课标准， 并以此制定完整的评分体系，督促学生认真备课、认真讲解。第二，因为网络科技的发达，教师可以采用“线上+线下”的方式多方面对学生的学习状况进行指导， 充分利用互联网的传播功能和多媒体的同步功能，开展个人探究式或小组合作式的探析活动，可以引入MOOC、根雕原理等先进的教学理念，加速学生对于教育心理学论文发表知识的吸收理解。第三，开展实践应用环节，通过调整理论课程与实践课程的课时比例，增加学生实践课程的时间，锻炼学生融合教育心理学理论知识与实践运用教学的能力，通过举办以年级为单位的教资比赛，增添学生实战的经验，以便他们可以更轻松地应对未来的工作需要。

三、根据不同个体，采取多元化考核方式

       在新时代的教育背景下，我们应该包容不同个性特点的学生个体，考核学生综合素养的方式也应该采取多元化的方式。每位学生的成长环境、性格特点与三观思想都会有所差别，因此他们对于心理健康教育的看法也会有所不同。高校教师应该理解并包容这种差异的存在，针对不同学生特点制定多元化的考评方式。科学、完整、多面的考评方式不仅能够更加贴近学生的真正实力，还可以为接下来的教学计划指引改革方向。新形势下的考评方式不可以仅仅依靠期末的具体数字，教师要注意学生在学习过程中的心理素质、道德修养以及行为表现等方面，运用最公正、最全面的考核方法评定学生的具体专业能力，真正发挥出考核对师生进行“教与学”活动的评断、引导等作用，进而为教师的教学计划提供新方法与新方向，激励学生以饱满热情的学习态度进入教育心理学课程的学习中。作为高校教师，应该在评价学生学习情况的过程中督促学生集中注意力，为学生的学习道路指引一个明确的方向，让学生可以通过阶段性的点评获取学习的动力和信心，切实强化自身的学习效果。

四、整合教育资源，增强教师授课成效

       在这个新媒体盛行、信息资源丰富的时代，学生可以通过多种渠道获取关于教育心理学的论文发表知识内容，不需要仅仅依靠教师的传授与指导。而且，与以往信息闭塞的社会相比，日益更新的具有现代化气息的教育手段更受高校师生的欢迎，学生不再使用枯燥、固定、形式单一的渠道学习，避免了由此带来的消极情绪。比如， 现阶段的自媒体十分流行，特别是bilibili平台、抖音平台等，几乎所有的大学生都是此类视频平台的常用客户，大家可以在平台上面观看并发布自己感兴趣的话题内容。高校教师可以有效利用此机会，组织学生在视频平台上开设一个官方账号，将平时的授课内容发布在页面中，方便学生进行复习与补充知识。还可以与其他学校的教育心理学专业的师生进行交流学习，探讨改善教学质量、提升教学效率的有效路径，对现实生活中发生的学生心理教育问题进行分析讨论，进而在思想层面上不断提升自己的专业素养和职业操守。再者，因为互联网信息的海量资源，教师可以打破时间与空间的限制性，为学生寻找国家级的优秀心理教育课程，选取契合本校教育理念的专家讲座，为学生播放视频，让这些内容作为学生充实自己知识库的资料，使学生在自主学习的过程中完善关于教育心理学知识的体系架构。当然，教师也可以运用智慧树等大学生学习平台，检验学生的学习成果，只需要一部移动端设备和良好的网络就可以随时随地的开展教学辅导活动，解决学生的疑惑。总之，我们正处于一个信息发达的阶段，应该利用智慧化、科技化的教学设施，全面增强教师的教学成效。