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正文

基于科研项目培养高职生创新能力的研究

【摘  要】学生参与科研项目研究,是衡量本科教育质量的重要指标和提升大学生创新能力的有效途径,高职院校以教学工作为主,自然科学科研工作普遍起步晚起点低。本文以广西农业职业技术学院为例开展研究,探索一条通过科研项目培养高职生创新能力的途径和方法,并取得了一定的社会效益。
【关键词】科研项目;高职生;创新能力
1、前言
       学生参与科研项目研究,是衡量本科教育质量的重要指标和提升大学生创新能力的有效途径。目前,国内有许多本科高校充分利用自身丰富的教学资源和雄厚的科研实力,在本科生中大力推广和开展各项科研活动,如专项学生创新课题、参与教师科研项目等,为本科生提供科研机会,激发大学生科研兴趣,培养其创新能力和实践能力。
学生参与科研项目研究_期刊发表







       相比本科院校,高职院校以教学工作为主,自然科学科研工作普遍起步晚起点低,缺乏相关研究对象与素材,专门针对高职生开展科研的研究还处于初始阶段。高职生进入教师的课题组开展科研项目研究,有明确的任务分工[1],可以有效地将专业理论知识与实践相结合,探索未知,提高学生的创新能力。这是实践教学的有益补充和扩展,可以实现高职院校科研促进教学。科研与教学有机融合,对增强高职毕业生创新理念,提高创新能力,满足职业岗位和职业发展对高职人才的要求具有重要意义。
2、高职生参与科研的现状调查与分析
2.1 高职生参与科研项目现状的调查与分析
       以广西农业职业技术学院为典型样本,区分专业、年级等不同高职生群体,调查其参与教师科研项目、学生创新课题等不同科研项目的现状,分析参与科研项目对高职生创新能力影响差异,了解高职生开展科研项目研究取得的成效,发现其中存在的问题。
       课题组先后在2011-2014 级学生中发放 调查问卷 560 份,主要调查对象为做毕业论文的400 名学生和参与学生创新课题的160 名学生。
       课题组先后对142 名教师进行问卷调查,其中72 名为指导毕业论文的教师,60 名为指导学生创新课题的教师。
       综合以上数据,教师和学生对学生创新课题的评价比毕业论文要高,认为开展学生创新课题能更有效提升学生创新能力和实践动手能力,能充分巩固专业知识,大幅提高学习质量,学生对创新课题的兴趣明显比毕业论文要高。
2.2 高职生参与科研的途径与方法
2.2.1 学生直接参与教师科研项目
       学生直接参与教师科研项目可以增加对所学专业知识的感性认识,熟悉如何根据所学知识结合科研项目来开展科学研究。我院科研处鼓励学生参与教师科研项目,教师新申报科研项目必须将学生培养目标纳入项目效益指标中,以提高学生的实践能力和创新能力为根本出发点,明确可以从科研经费中给予学生一定的劳务费。学院鼓励学生直接参与教师科研项目,也为教师能够按时高效完成科研考核指标任务提供了充足的人力资源保障。如,我院植保专业教师主持的广西科技厅科研项目,研究内容涉及多地病虫害防治,需要经常外出调研,必须投入大量的人力和时间,但课题组老师的教学科研任务非常繁重,在开展课题研究过程中,项目组就吸纳了农学类专业在校学生参与研究。即培养了学生吃苦耐劳、团结协作的精神,也提高了创新能力,并顺利推进了项目研究。
2.2.2 依托教师科研项目,立项学生创新创业课题
        院鼓励教师指导学生结合毕业论文(设计)开展学院创新创业课题研究,相继出台了《关于结合学生毕业论文(设计)开展学生创新课题申报立项的通知》《广西农业职业技术学院学生创新课题管理办法(修订)》等文件,引导学生创新课题依托教师科研项目立项,明确规定教师指导学生创新课题有课时补贴,并资助900-1200元的研究经费。
       自从2013年至今,我院立项学生创新课题388项,参与学生达到1000多人。课题由一名教师担任指导老师,一名学生担任课题负责人,课题组成员为3-5名在校学生。学生根据所学知识结合课题要求开展研究,进一步激发了其创新精神。这些学生创新课题普遍依托指导教师的科研项目申报立项,作为教师科研项目中的子课题,从事项目某一方面的具体研究工作,具有明确的研究目标和可操作性。
       通过开展创新课题的研究,增强了学生的实践动手能力,培养了学生的科研能力和科研精神。同时,指导教师注重培养创新课题的研究梯队建设,形成以老带新、互帮互学的科研氛围,为科研项目储备了充足的人力资源和必要的技术衔接。如,目前我院作物研究所教师承担广西科技厅“高产优质高抗玉米新品种南校969及高效安全生产集成配套技术”“抗逆高配玉米自交系选育、雄性不育系及恢复系创制与新品种培育”等11项省部级科研课题。项目组将研究内容进一步细化,指导农学专业类2012-2017级学生立项了“玉米种子纯度DNA指纹检测技术的研究”等多项学生创新课题。培养了学生创新能力和科研能力,并推进了项目研究的进展。
3、高职生参与科研项目培养创新能力的有效机制
       科研处根据上述调研,以教师的科研项目以及研究方向为依托,探索通过以下途径开展高职生科研项目:在教师指导下立项与教师科研相关的学生科技创新课题;吸收高职生直接参与教师科研项目;以教师科研方向作为学生毕业设计选题,建立以指导教师为核心的论文科研小组等。
       自2013年起,科研部门鼓励教师依托已有的科研项目立项学生科研创新课题,并逐年提高创新课题的立项数量和资助经费,2013年学院立项学生创新课题36项经费合计26800元,2017年学院立项学生创新课题105项合计12.32万元,另外规定学生获得发明专利授权给予师生团队5000元奖励、实用新型给予1500元奖励;针对教师主持的科研项目,科研处在《2013年院级科学研究与技术开发计划课题申报书》“八、课题预期效益和成果应用前景”中列入“(四)课题研究对提高人才培养质量情况分析”,要求教师申报科研项目时吸纳学生参与,项目考核指标包含对学生的创新能力培养。科研处在学院层面的科研管理制度中通过量化考核教师指导学生科研工作的有效机制,在项目研究经费、项目管理等制度层面保障高职生科研工作的开展,促进高职生创新能力的提高。
4、研究成果推广的范围和取得的社会效益
       自课题开展研究以来,我院探索实施的教师科研与学生创新能力培养互动模式已经取得了一定的成效。教师科研项目研究、学生科研创新活动的开展较以前有了长足进步。2012年至今,学院已完成19项广西科技厅项目结题,并获得5项广西科技厅鉴定成果和14个广西农作物新品种审定,获得2项市厅级科技进步三等奖,其它地厅级、院级科研项目结题86项;学院年均新增3项广西科技厅省部级项目,教育厅、农业厅等各类地厅级项目20多项,上级资助科研经费约200万;教师依托科研项目发表论文480余篇,出版著作教材62部。
       通过以上几种途径开展科研活动,学生增强了实践动手能力,巩固了专业知识,培养了创新能力,锻造了团队精神[2]。学生与指导教师合作申报专利21项,其中发明专利2项,实用新型19项。2012年以来,组织学生参加全国职业技能大赛获一等奖1项(2018年园林景观设计与施工项目)、二等奖7项、三等奖11项,参加广西职业技能大赛获自治区级一等奖20项。荣获2016年“挑战杯—彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛获一等奖1项,1人获2016年度全国高职学生“劲牌阳光奖学金”特别奖、“践行工匠精神先进个人”荣誉称号。2017届毕业生“双证书”率达94.04%,初次就业率平均达93.12%,2005-2015年学院连续11年获得“全区普通高校毕业生就业工作先进单位”称号,2016-2017年连续2年获得“全区普通高校毕业生就业创业工作突出单位”称号,2017年7月学院大学生创业基地被评定为广西高校“大学生创业示范基地”。
 5、存在的问题及今后的研究设想
       科研工作和创新能力的培养是一个循序渐进逐步积累的过程。学生大一学习专业基础知识,大二下学期开始申报学生创新课题或参与教师的科研项目,在大三上学期积累了一定科研经验的时候就要开始离校开展顶岗实习,只能停止科研工作,导致研究无法深入,而创新能力培养也有限。在对教师的科研工作安排中,超过75%的学生从事的研究工作主要是收集分析数据、田间调查和试验、撰写毕业论文等,而超过50%的学生没有涉足对研究工作要求较高的选题、制定(技术)设计方案等研究内容。科研是科学技术产生的基础,是为新知识的应用而进行的创造性工作,科研是培养创造力的最佳方式[3]。
       由于学院尚未实行与科研工作挂钩的岗位管理考核制度,目前的改革涉及面相对狭窄,所以教师科研工作积极性和培养学生创新能力的积极性有待提高,效益还不显著。在以后的研究中,科研管理部门要与人事管理部门对接协商,将教师科研与培养学生创新能力纳入岗位管理目标,实行量化考核,推进科研教学普遍性融合,培养创新型人才。
参考文献
1、乔宗文.以科研项目为引导的学生创新能力培养的研究[J].轻工科技,2019,35(3):170-171.
2、邱溪媛.基于专利视角的高职院校科研创新能力研究[J].淮北职业技术学院学报,2018(2):105-106.
3、王宏杰,徐荣青,阎岩.将科研引入教学,培养大学生的创新能力[J].职业教育研究,2009(12):148.
 

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