在大思政格局下，依托体育教学发表论文，开发育人功能，需要打破体育教育与思政教育的“孤岛效应”，将“德育”理念融入育人全过程、全环节，通过构建优势互补、同频同向的“体育思政”育人共同体，充分发挥体育课堂的育人优势，使体育课堂功能形态更加完善，更符合当前多元化育人需求。

一、坚持德育精神引领，提炼体育育人发表论文元素

       在大思政格局下，开发体育育人功能，需要在引导学生熟练掌握体育发表论文专业技能的基础上，更加重视德育精神的价值引领，通过提炼体育课堂的育人元素，充分发挥体育课堂的多元育人价值。第一，凝聚德育精神，提炼体育精神育人元素。要对体育精神、体育素养和育人观进行汇总，通过对其中蕴含的团队协作理念、竞争意识和规则意识等内容进行提炼、改造，并将其合理应用于体育教学，培养学生生成积极道德素养。第二，挖掘多元文化，提炼体育文化育人元素。要对传统体育文化、西方竞技文化等内容进行合理改造，使其充分适应体育教学，更好发挥“文化育人”动力。以传统体育文化元素为例， 通过选择“武术”“太极拳”等传统体育项目进行合理改造，为学生深层次了解体育文化创造良好条件，切实增进学生的文化素养。第三，整合教学内容， 提炼体育知识育人元素。要积极对照学生培养的多元需求，突出体育教学的特色优势，在优化体育理论知识、实践技能教育的同时，引入心理健康、饮食安全和营养健康等知识内容，更好发挥体育育人功能。

二、发挥课堂载体功能，丰富体育发表论文课堂形态

       体育思政课堂是开发体育育人功能的载体，也是践行“立德树人”使命的重要发表论文要求。因此，要结合人才德育培养的具体要求，突出学生综合素养的培养诉求，构建“以德立学、以德施教”的体育思政课堂。一方面，塑造“以德立学”的最优化体育课堂形态。要坚持以多元“育人功能”引领课堂建设，针对学生的动态成长性，持续发掘各类有利于体育思政课程建设的育人元素，全面拓宽体育课堂的育人空间，优化学生道德素养的培育进程。通过将德育元素与体育课堂相融合，构建“明确育人导向+ 优质育人课程”的体育课堂，为充分开发体育育人功能提供有效途径。另一方面，塑造“以德施教”的最佳化体育课堂形态。要坚持多元“育人目标”驱动课堂发展，重点培养学生的健康习惯、运动能力和体育品德，通过夯实学生的运动能力，培养学生形成健康体育习惯和个性化素养，深化体育课堂的功能价值。要对“立德树人”的整体要求进行合理分解，通过将习惯培养、体育精神和道德品格与体育课堂建设深度融合，使体育课堂内涵更加丰富、育人价值更加多元。

三、构建德体育人共同体，拓宽教学发表论文空间

       为更好地发挥体育学科的育人功能，学校要重视优化体育教学资源、丰富体育课堂形态，通过构建德体育人共同体，全面拓宽体育教学空间。首先， 整合德体资源，覆盖体育育人全环节。通过将体育发表论文课堂、课外锻炼和体育竞赛等多个环节相融合，为学生参与体育运动、了解体育文化、感受体育精神提供全方位支持，构建大思政格局下的体育育人新体系。通过构建“体育实践为基础、价值引导为主线”的德体育人共同体，强化学生理想信念、思想道德和责任担当等内容培养。其次，整合多元力量，汇集体育育人合力。通过吸纳体育教师、思政教师、学工、团委等各类工作人员参与体育育人，借助校园网、校园微信和校报等多种传播方式讲述、传递体育精神、道德信仰，为体育课堂思政建设、体育育人功能开发注入生命活力。最后，完善评价方式，优化体育育人生态氛围。要将“铸魂育人”作为体育教学考评的核心内容，通过设置内容丰富、育人为本的教学考评机制，引导学生形成必要的道德精神与人文素养。

四、完善体育实践，巧设体育育人发表论文环节

       为充分开发体育的育人功能，需要充分利用体育资源，巧设体育实践发表论文环节，深度挖掘体育实践中的思政育人元素，实现体育思政育人功能的最佳诠释与表达。其一，要充分利用体育赛事活动，直接培养学生思想认知与精神体验。体育育人功能要建立在具体实践之中，通过引导学生参与、观赏体育竞技比赛，切实体会体育运动的精神力量。要扩大学生的体育文化视野、正视体育运动情感，通过为学生搭建实践参与平台，优化学生的情感体验。其二，要围绕多元育人功能的开发宗旨，挖掘体育课堂蕴含的育人价值，通过将优良品质、健康心态融入体育教学，教育学生精准识别体育课堂问题，通过教育学生发现、解决体育学习进程中的思想问题，实现学生健康身心与道德理念、精神品质的全面融合。要引导学生敢于表达、分享个人参与体育运动的精神体验与感悟，升华学生的情感认知。其三， 要围绕体育课堂内容，在遵从学生身心特征和成长规律的基础上，对教学资源进行全面改造，并合理引入体育教学情境，构建育人特色突出的体育课堂教学模式，充分满足体育课堂的多元育人功能。