一、加强对音乐素材挖掘促进教学整合资源

       高职音乐教育工作者应该增强对优秀民族音乐材料的发现，用心选取音乐材料，帮助学生了解民族音乐文化的背景、特色和发展，与教学内容相连接，使学生认识到民族音乐文化的多样化与魅力，鼓励学生积极接受民族音乐文化，提高学习兴趣。教师在使用民族音乐教材进行素材整理时应注意以下两点：首先，选择的民族音乐曲目要柔美，内容要乐观积极，可以激起学生学习音乐的主动性与积极性；其次，民族音乐作品应具备渗入民族优秀文化精粹的功能，更好地展现区域文化特点，推进音乐知识与民族文化教育的流传与融汇，在搜集教学课程教材内拥有东北地域文化的音乐素材时，教师可以从互联网的教育资源中收集与东北民族音乐文化紧密相关的朝鲜族、满族等民族音乐材料，将其与课程内容有机结合，构造特别地域文化特点、体现民族文化多样性的新的教学模式，以提高学生对民族层面音乐的认识、认同与青睐，提高学生在民族音乐学习中的自主创新性，为音乐教学和民族音乐文化的流传与和谐发展奠定巩固基础。

二、提高重视教学理念

       高职音乐教师应认识到，概念才是教学行为的驱动力。大多数老师依旧采取的是老旧的教育模式，不注重创新，更不注重提高学生的积极性主动性，只是在发表论文教学中讲述知识点，如果没有多样化的教学形式，学校教育的氛围会随着时间的推移变得非常枯燥，学生就顺其自然对学习没有了热爱。为了适应新课程标准和音乐课堂素质教育的需要，做好民族音乐文化的传承工作，我们需要发表论文创新教学理念，更加重视民族音乐文化的传承，首先，职业学校应充分发挥组织和指导的责任，从音乐教材的编写和音乐教育体系的构建入手，培养师资，在音乐课堂上为民族音乐文化的传承和教育提供各种资源，确保这项教育改革的正确实施。高职院校音乐教师应充分履行指导、启发、宣传、推广的职责，在课堂上加大对民族音乐传承的宣传力度，弘扬民族音乐文化传承的重要性，转变学生的思想认识，减少学生音乐学习中不良盲区现象，让学生在思想上变更观念，关注并积极踊跃参与民族音乐文化的传承。高职音乐教师应注重促进家校合作教育的桥梁作用，积极主动的与学生家长联系沟通，为学生家庭生活营造良好的民族音乐文化氛围，转变学生家长，鼓励学生家长树立素质教育理念，积极支持和大力配合高等职业院校音乐教学，组织各种民族音乐文化推广活动。人所共知，老师是高职音乐教学快速发展的驱动力，因此，高职院校应强化老师行列的创办，更多地引进素质高又优秀的教室，定时的给老师们安排岗位培训，使老师丰富文化底蕴和素养，深入理解民族音乐的主要模式和具体内涵，提高教师的教学能力，引入丰富的教学形式与教学办法；有效引导学生自身提高对民族音乐文化的了解和掌握。

三、采取多种教学方法，组织特色教学活动

       传统的单一教学方式容易是学生感觉到厌烦感，形成枯燥的课堂教学气氛，并不能保持学生们学习音乐的热情。专业音乐教师应采取百般多样的音乐教学方法，促进民族音乐文化全面渗透课堂，老师应该主动准备具备民族音乐文化特色的教学活动，一方面它引导学生探索生活中的民族音乐化现象，确保民族音乐文化真正走进学生的日常生活，成为学生传承民族文化的有效途径，另一方面，缩小民族音乐文化与学生现实生活的距离。专业音乐教师可以利用当地民族音乐文化，邀请当地民间音乐艺术家来学校，向学生展示高超的民间表演技术，快速把学生带到大众艺术的沉浸式气氛，让学生更直白地感受到民间艺术文化意识，提高民族音乐文化的传承性与渗透性，教师还可以组织开放性和实践性的游戏。课后，通过访问流行艺术家和采集不同民族音乐文化的文献，学生可以认识和了解自己所感到有趣的民族音乐文化，提升学生在生活中考察民族音乐的实行能力。

四、创新翻转课堂教学观念

       以往学生对民族音乐文化的理解与掌握局限于有限的教学时间和教学空间限度内，这不仅严重影响了高职音乐教学中民族音乐文化的传承和发展，颠覆式教学法以先进的信息技术为支撑，它可以显著拓展专业课的民族音乐文化空间，为学生提供学习民族音乐文化、了解民族音乐文化背景的广阔平台，减轻教育压力，提高教学效率。如课前教师可以在5~8分钟的微视频中录制成民族音乐文化的教学内容，将整理好的资源上传到班级的微信群里，提前让学生备课，增加学生课前预习的路径，使学生即使在课前预习期间也能了解与课程内容相关的民族音乐文化发表论文知识，并实现教与学的空间和时间的利用。