随着“互联网＋”领域与新媒体论文发表的极速膨胀，网络与新媒体这一新型学科也在摸索中不断完善。然而在这一过程中，新学科的建设与发展不断呈现出新的问题。本文试图归纳目前普遍存在的一些现象并对此提出发展建议。

1.专业建设与经济发展因素

网络与新媒体论文发表的人才培养需要符合媒体与互联网产业的发展现状。各个地方的媒体与互联网产业的发展程度又与当地的经济发展息息相关。普遍来说，经济发展水平高的省份，其媒体与互联网产业发展程度较高，专业人才需要量也较大，当地高等教育中网络与新媒体专业的分布数量也相对较多。反之，在经济发展水平较弱的省份，网络与新媒体专业的分布数量也相对较少。然而，专业数量分布与经济发展相互关联的因素也有不一致的情况存在。

2.缺乏理论支撑

网络与新媒体行业是崭新的领域，并且呈现出快速的发展态势。新的行业需要新的理论支持。相反其专业的理论体系目前还不完善，缺乏厚重的理论基石，这就使得新媒体行业面临着缺乏理论支撑的困境。目前，专业的新媒体论文发表教材虽然数量繁多，但是其本身的含金量却急待提高。很多的专业性书籍都存在大同小异的现象，对于专业性的指导意义不强。同时新媒体专业的理论知识缺乏、理性的梳理，很多书籍属于现象性描写或浅层的分析比较，缺少深入细致或提纲挈领式总结。在目前的新媒体理论书籍中，很多书籍都是关于实践性操作内容，虽然在指导行业实践方面会起到积极作用，但是对于知识体系框架的建构就显得薄弱很多。因此网络与新媒体专业的理论性知识也需要受到足够的重视。除此之外，网络与新媒体专业课程建设也需要考虑到系统性问题。一个专业的学科课程体系，需要有深厚的理论做基础，有专业的知识指导实践应用。网络与新媒体专业是一个实践性非常强的学科，学生不单单需要有较强的理论知识做基础，更需要有非常灵活的实践训练做指导。在网络与新媒体专业的教学目标上，多数开设该专业的高等院校，都把“厚基础、宽口径、重实践”作为大原则，在此基础上进行学科的课程体系建设。然而就目前的实际情况来看，很多课程之间的关联性和系统性不强。网络与新媒体专业课程自然以网络知识和新媒体知识为课程核心，但本身该学科又是一门新型的交叉性学科，覆盖范围广泛，其中主要包含了新闻传播类、艺术类、文学类、计算机通信类、经济类等多学科交叉。

因此很多实践性课程之间的关联性薄弱，缺乏系统性，这样就会出现“面面俱到，面面不精”的现象。

  3.缺少个性化培养

  互联网时代是追求个性化发展的时代，个性化的培养在网与新媒体专业中就显得尤为重要。网络与新媒体领域覆盖的知识领域广泛，加之学生们自身兴趣爱好的不同，在专业教育中偏重个性化培养是符合行业发展规律与教育规律的。但是受制于目前学校教育体系的设置，大多都是模式化培养为主，真正做到个性化和针对性培养是非常困难的。这就需要在专业的教学实践中不断地提高意识，将学生的个性化发展作为培养目标，精准定位教学目标，增加学生自主学习的可能。目前很多开设网络与新媒体论文发表的高等院校，将新媒体人才与创新性人才作为教学目标，但是真正能做到的院校却很少。一方面，各个高校的教学资源受制于当地的新媒体行业发展，对于教学资源的开发和利用各个学校之间存在不平衡现象；另一方面，各个高校的教师资源也具有局限性，每个高校在专业教育上，也不可能实现新媒体部分的师资全覆盖或是水准一致，或多或少都存在有优势或劣势的部分，因此，很多时候高校全媒体的教学目标没有办法实现。这就使得进入行业的学生水平参差不齐，教育教学的改革跟不上行业发展的速度，在一定程度上存在有教育滞后的现象。基于以上的原因，高等院校应适时调整培养方案，做到针对性的个性化培养，不但可以缓解上述局限，对于高校和学生自身的发展都是具有优势的。高等院校在制定培养方案的同时，要结合自身院校的资源优势，同时也要不断关注行业动态。根据市场需求不断地调整院校的教学体系，这样才能培养出符合市场需求的专业性人才。